学生自主学习的动力是什么，如何能让学生自主学习

学生自主学习的动力是什么，如何能让学生自主学习

基础教育的目标之一就是培养学生的自主学习能力。它的动力来自于高远的人生目标和理想。我们的教育一贯采用过于狭隘功利的方法去激活学生的这份进取心，却局限于实现个人价值，赚钱发财的小我意识。更好的教育应该引导学生构建更加宏大的思想格局，家国情怀，用更加高贵且深厚的精神去引导学生实现自我突破。

学生是否能够很好地自主学习取决于学生的自我驱动能力和自我管理能力是否得到培养，这也是基础教育阶段的核心工作。希望我们的基础教育尽快在这两个方面都有改进和提高。

学生自主学习的主要动力来自于兴趣，所以，只有提高学生的学习兴趣，才会真正让学生自主学习。

学生自主学习的主要动力来自于兴趣，所以，只有提高学生的学习兴趣，才会真正让学生自主学习。

学生自主学习的主要动力来自于兴趣，所以，只有提高学生的学习兴趣，才会真正让学生自主学习。

现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥大部分学生自主学习热情不高。思想品德学科的老师要注重从学科特点出发，在教学实践中充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导，让学生的一般好奇心发展为强烈的求知欲，进而培养成自主学习的能力和习惯。

1.巧用教学方法，激发学生自主学习思想品德的学习积极性。

2.巧用教学方法，激发学生自主学习思想品德的学习积极性。

3.帮助学生不断获取学习上的成功。

学生自主学习的动力在于学生要有明确的学习动机和目标，明确自己的学习是为了什么？一年一学期或者在初中gz阶段达到什么样的效果，实现什么样的目标，只有这样才能在学习过程中有目标有方向，就是古人说的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

另外学生自主学习并不是学生独立学习，不需要教师的辅导，实际上，学生在自主学习过程中，教师要及时适当的辅导，才能取得较好的效果。

学生自主学习的动力是实现自身价值，实现自己的梦想。那么如何让学生自主学习呢？

1、让学生看伟人传记，把他们作为自己学习的榜样，设立自己的奋斗目标及远大的理想。

2、当学生有了学习的动力、奋斗的目标及远大的理想之后，他们就会发自内心地热爱学习，激发学习的兴趣，他们不需要家长和老师的逼迫，会主动地去学习知识，以实现自己的奋斗目标和远大理想。

勤奋学习的动力

只有你愿意付出时间，付出精力，付出成本去完成一件事情，那么这件事情一定会事半功倍。

成功来源于99%的辛勤的汗水和1%的能力，所以说勤劳是学习的第一动力。如果你做什么事情都比较懒惰，那么学习一定不怎么好。就很勤奋的努力起来，学习才会有起色，才会取得优异的成绩。

我觉得只要勤奋学习的话，肯定会取得好成绩。如果毕业了也就会找到一个轻松好一点的工作。那样的话工资也会高一点，自己收入稳定，也能给父母更好的生活，让他们可以安享晚年。

学习动力的来源是什么

从家长角度浅谈一下孩子的学习动力

1.帮助孩子有学习动力，除了外部XX等因素，家长也需要做很多。

2.家庭是否是一个爱学习的环境，有文化的传承，是否重视孩子的学习。

3.帮助孩子了解各学科存在的意义。

4.关于孩子学习的自我认知家长是否了解

5.日常生活的熏染，影响。

6.有时很多家长与孩子不谈学习，孩子也感受不到父母的重视。如果谈的方式不当、无趣，那也有可能在败坏孩子对学习的胃口。小学生，只要亲子关系好，他们对学习的态度必然受父母的影响较大。如果他们重视学习，认真对待，那通常他们的努力也会得到回报。所以此时积极正面的引导，可以帮孩子启动良性循环。当然，家长不要急躁，要了解孩子心智等方面的成熟度，逐渐来。

学习的动力来源于两个方面:内驱力和外部压力！

对于学生而言:内驱力主要是从自己内心深处出发，和其他学生形成对比，从而产生落差，进而努力，但是这种是有时效性的，或者说在学习生活的节点中，由内而发的紧迫感，从而改变自己 认真学习……

外部压力:XX老师压力，升学压力，还有就是父母给予的压力……从而改变习惯，必须学习的！

成人的学习动力——责任和适应，不是我们平时被灌输的那些，而是对自己和家人的生活负责。很多人都会发现，不学习时收获的快乐只是一时的，因为当你不顾后果的去享受后，马上就会有一连串问题而来，学习就是成就事业。很多东西以后还能找寻，只有学习，错过了学习，以后再找就很难了，心有余而力不足。而且，不顺应生命的季节，在耕耘的季节硬是想收获果实，那样的果实是不会香甜的。

学习的动力来源于问题牵引及内驱力。

1.对于基础学段的孩子们来说，教师授课需要更多的是以问题和情景为切入点，引导学生发散思维，完成思维引导式授课。这个过程也是学生欲望被强化的过程。在问题牵引下，学生得大脑会一点点的被刺激。“思维是从疑问和惊奇开始的”，很多小朋友喜欢看十万个为什么，喜欢神秘的太空，这些都是欲望的表现。给他们机会去了解。

2.内驱力。老师在引导下孩子的兴趣点点点被点燃，通过安排探究作业，孩子们还可以讨论，都可以献计献策贡献自己的观点，这样就形成了孩子们自发的探究内驱力。这就是学生的很重要的学习力。继续强化，就可以保持学习力持久。

学习的动力来自于需求，只有激发起我们每个人内心的真正需求，才能使我们真正主动去学习。通过课外培训，把学习与个人的成长进步、与集体的事业发展、党的教育目标有机地联系起来，有效激发教师的学习热情，调动学习积极性与主动性，增强教育事业的内在动力。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”因此今天的学生在学习的过程中能否体验到快乐和成就感是决定学生是否有学习的内在动力的关键！

具体落实到学生学习上，我们也可以把学生学习动力分为两类：

（1）内趋力。即学习活动受学生个体内在因素的支配和推动。远大的理想和坚定的信念，兴趣、需要、态度、情绪情感、好奇心、求知欲、自尊心、性格、意志、动机、个性及潜质等都是学习的内趋力系统构成的要素。

（2）外趋力。即学习活动受外部因素或情境的支配，被外力推动。考试成绩与文凭、奖励与惩罚、表扬与批评、XX环境与班级气氛、人际关系与榜样带领等都是外趋力系统构成的要素。

内趋力与外趋力相互影响，相互促进。其中内趋力是主导因素，是学生学习的主动力；外趋力是重要的外在因素，通过内趋力发挥有效作用，积极从事学习活动。内趋力与外趋力相互影响，相互促进，在一定条件下可以转化形成合力，形成充足而持久的学习动力。就两者关系层面而言，内趋力就象飞鸟的翅膀扇动力，外趋力就象空气支撑力，两者缺一不可、相辅相承、相互促进。